Was tun, wenn der Arbeitsauftrag und die Gruppenarbeit im Unterricht fertig sind? Bei unseren SchülerInnen der DHPS-Grundstufe kommt nun bestimmt keine Langeweile mehr auf!
Dank des Erlöses eines vergangenen Wandertags können die GrundschülerInnen sich nun mit tollen, brandneuen Büchern aus der Bücherbox ihrer Klasse beschäftigen.

Für jede Klasse gibt es eine Bücherkiste, die ausschließlich zur Verwendung im Klassenraum gedacht ist* und den Kindern in ihrer freien Lesezeit Einblicke in viele spannende Geschichten ermöglicht.
Die Auswahl der Bücher, die für die Kisten ausgewählt wurden, erfolgte auf Basis einer Bücherumfrage im vergangenen Schuljahr. Selbstverständlich entspricht der Inhalt jeder Bücherbox demselben Wert, sodass keine Klasse leer oder gar unglücklich ausgeht!
Bei der Übergabe an die SchülerInnen und deren KlassenlehrerInnen war die Freude natürlich grenzenlos und die Neugier auf die neuen Bücher fast nicht auszuhalten...

Wir wünschen den SchülerInnen der Grundstufe ganz viel Spaß mit den neuen Büchern und viel Freude beim Lesen!
Ein herzliches Dankeschön geht an dieser Stelle noch einmal an das Organisationskommittee, die Sponsoren, Eltern und Besucher des Wandertags für die tolle Unterstützung! Es ist schön zu sehen, was durch Ihre Hilfe erreicht werden konnte.


* Die Bücher und deren Nutzung in der freien Lesezeit ersetzen nicht die reguläre Bibliotheksausleihe für zu Hause, sondern dienen als ergänzende Lesemöglichkeit in den Klassenräumen.

Kindern fällt es manchmal schwer, auf dem Schulhof einen Spielkameraden zu finden. Manchmal fühlen sie sich einsam und isoliert in der Komplexität, die gemeinsames Spielen und der Aufbau von Beziehungen mit sich bringen.
Mit dem Ziel, die Begegnung auf dem Schulhof zu fördern, hat die DHPS beschlossen, dort eine Buddy Bench aufzustellen.

Fühlt sich ein Kind ausgeschlossen, kann seine Freunde nicht finden oder möchte neue Freundschaften schließen, kann es sich einfach auf die Bank setzen. Ein Mitschüler/in kann sie/ihn dann zum Mitspielen einladen oder sich dazu setzen.

Indem wir unseren Schülern den Zweck der Bank vermitteln und ihnen zeigen, wie sie diese als Möglichkeit nutzen können, um Beziehungen aufzubauen, geben wir ihnen auch die Möglichkeit, sich auf diesem Gebiet zu entwickeln. So werden ihre sozialen Kompetenzen und ihr Mitgefühl gestärkt, sie lernen, ihre Probleme selbst zu lösen, aufeinander zu achten und einander beachten.
Die Bank ist insofern pädagogisch wertvoll, da sie soziales und emotionales Lernen im Klassenzimmer ergänzt.

Wir haben unsere Buddy Bench auf dem Schulhof der 3. und 4. Klassen aufgestellt, sodass die genannten Kompetenzen schon in der frühen Phase der Schulentwicklung gestärkt werden und die Schüler diese in ihrer weiteren Schullaufbahn ausbauen.
Ein besonderer Dank geht an unsere Kunstlehrerin Karin Hammer, die diese Bank mit ihrer Kunstgruppe gestaltet hat.

Sauberkeit kommt nicht von irgendwo! Darum sollen unsere SchülerInnen Verantwortung für eine saubere Schulumgebung übernehmen und bei der Reinigung des Schulgeländes helfen.

Sowohl auf dem Pausenhof der Klassen 1 und 2 als auch auf dem Pausenhof der Dritt- und Viertklässler wird wöchentlich ein Pausenhofdienst ausgeführt. Der Sticker an der betreffenden Klassentür signalisiert den Schülern, welche Klasse verantwortlich ist, den Pausenhof sauber zu halten.

Der Pausenhofdienst, Kleingruppen zwischen 4 und 5 SchülerInnen, säubert nach der großen Pause den Schulhof, die angrenzenden Spielflächen und die Treppenaufgänge auf dem Schulgelände von Abfall (z.B. Papier, Tüten, usw.) mit Mülleimern und Müllzangen.

Wir wünschen allen Schülerinnen und Schülern viel Spaß und sagen DANKE für ihr Engagement. Wir arbeiten alle zusammen, dass unsere Schule sauber und ordentlich bleibt!

„Straighten up“ ist eine Möglichkeit, Bewegungsförderung in den Schulalltag zu integrieren. Durch vielfältige Spiel- und Übungsformen werden die Rückenmuskulatur gestärkt, die Wahrnehmung sowie körperliche Fähigkeiten und Fertigkeiten verbessert.
Schülerinnen und Schüler lernen besser, wenn Lernprozesse ganzheitlich gestaltet sind. Je mehr Sinne im Unterricht angesprochen werden, umso effektiver die Lernleistung.

Die Lehrerinnen der Klassen 1 - 4 haben eine Einführung in die verschiedenen Übungs- und Bewegungsabläufe bekommen, um eine Regelmäßigkeit im Unterricht zu gewährleisten. Poster in jedem Klassenzimmer dienen als visuelle Unterstützung. Die Kinder bekommen nach jedem Rückentraining einen Stempel auf ihre Hand, damit ersichtlich ist, wer an welchem Tag am Rückentraining teilgenommen hat.

Im Namen der gesamten Schulgemeinschaft möchten wir uns ganz herzlich für das große Engagement von Frau Dr. Drews and Frau Nakamhela bedanken. Wir wünschen den Schülerinnen und Schülern ganz viel Spaß bei der Durchführung der Rückenübungen und viel Freude dabei!

LRS steht für Lese-Rechtschreib-Schwäche.
Im LRS-Unterricht werden Schülerinnen und Schüler in Kleingruppen ihren Bedarfen entsprechend in der Rechtschreibung und im Lesen unterstützt sowie gefördert.

Eine Dyskalkulie bezeichnet eine Beeinträchtigung der Rechenfertigkeiten im Bereich der Grundrechenarten. Davon zu unterscheiden ist eine weniger schwerwiegende und oft temporäre Rechenschwäche.
Im Förderunterricht für Dyskalkulie erhalten die Schülerinnen und Schüler gezielte Unterstützung beim Erwerb grundlegender Rechenfähigkeiten entsprechend ihren individuellen Förderschwerpunkten.

Der Unterstützungsunterricht findet zweimal wöchentlich in Absprache mit den unterrichtenden Lehrkräften während der regulären Schulzeit statt. Bei einer kombinierten Störung /Schwäche (LRS und Dyskalkulie) erhalten die Schülerinnen und Schüler wöchentlich jeweils eine Stunde LRS- bzw. Dyskalkulie-Förderunterricht.

Die Voraussetzung für eine Aufnahme in das Förderprogramm im Diagnose- und Förderzentrum ist die Vorlage eines schulpsychologischen Gutachtens, auf dessen Grundlage wir einen verbindlichen Nachteilsausgleich erstellen (beispielsweise einen Zeitzuschlag bei Klassenarbeiten, zurückhaltende Bewertung der Rechtschreibung, Nutzung von Hilfsmitteln in Mathematik).
Die Aufnahme der Schülerin oder des Schülers in den Förderunterricht erfolgt nach schriftlicher Anmeldung durch den/die Erziehungsberechtigten.
Die Verteilung /Zuteilung der Förderstunden findet unter Berücksichtigung der verfügbaren Lehrerstunden und der Dringlichkeit des Förderbedarfs der angemeldeten Schülerinnen und Schüler statt.

Nachfragen richten Sie bitte an: foerdern@dhps-windhoek.com

Mit Frau Silke Berens und Frau Andrea Lägel verfügt die DHPS über eine eigene Beratungsstelle mit Schulpsychologin und Schulsozialarbeiterin.

In beratender Funktion stehen Frau Berens und Frau Lägel Schülerinnen und Schülern, Eltern und Lehrkräften bei Fragen, Sorgen, und Herausforderungen in Schule oder Zuhause zur Seite. Themen wie Lernschwierigkeiten, Verhaltensauffälligkeiten, Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion, oder kritische Lebenssituationen werden von ihnen aufgenommen und begleitet.

Weitere Angebote beinhalten die Begleitung von Klassen jeder Stufe beim Teambuilding und sozialen Training z.B. in den Klassenlehrer-Stunden. Lernmethoden und Stressbewältigung- Workshops werden zusätzlich in der Oberstufe angeboten.

Die Beratung ist eine lösungsorientierte und klärende Unterstützungsform. Sie umfasst zum Beispiel Bereiche wie Stresskompetenz und Stressbewältigung, und die Entwicklung und Anwendung von individuellen sozialen und persönlichen Fähigkeiten und Ressourcen.

Termine können über Email oder durch die online Kontaktformulare vereinbart werden. Schülerinnen und Schüler können auch während des Schultages spontan persönlich die Beratung aufsuchen.
Die detaillierten Kontaktformulare finden Sie hier:

• Deutsche Sprachversion
• Englische Sprachversion

Um einen Termin zu vereinbaren oder uns zu kontaktieren, melden Sie sich einfach bei uns.

Mitglieder der Steuergruppe sind die Vertreter aller schulischer Gremien: Schulleitung, Vorstand, Lehrer, SMV, Heim, Eltern, Vertreter der Stufen, Vertreter der Arbeitsgruppen

Aufgaben der Steuergruppe:

• Koordination der Schulentwicklung
• Fortschreibung des Leitbildes
• Betreuung von Arbeitsgruppen
• Beratung und Koordination von Maßnahmenplänen
• Initiierung und Betreuung von Evaluationen
• Umsetzung von Maßnahmen

Binnendifferenzierung/Individualisierung:

An unserer Schule gibt es ausgebildete Multiplikatoren zum Thema kooperatives Lernen. Mit ihrer Hilfe bildet sich das Kollegium in diesen Lernformen immer weiter aus.
Ziele:

• Individualisiertes Lernen durch kooperative Lernformen
• Kompetenzorientierte Methodenkonzepte
• Ausbau der Binnendifferenzierung/kompetenzorientierte Lehrpläne

Fortbildungen:

SchiLF/ReFo: Schulintern werden für das gesamte Kollegium (zum Teil auch für die Verwaltung) jährliche schulinterne Lehrerfortbildungen (SchiLF) sowie Regionalfortbildungen organisiert, die dazu beitragen Schulentwicklungsmaßnahmen zu entwickeln und umzusetzen.

PLG
An der DHPS haben sich seit 2010 sogenannte Pädagogische Lerngemeinschaften (PLG) etabliert. Sie bestehen aus allen Kollegen, die sich in Teams organisieren und unterschiedliche Themen bearbeiten.

Evaluationen

BLI
SEIS
Bilanzbesuch
IQES
Peer Review

Deutschförderung

Besuchen Sie die Fachschaft Deutsch als Fremdsprache

Ausbau der Feedbackkultur

Ziele:

• Transparenz bei der Beurteilung der mündlichen Schülerleistungen
• Verbesserung der strukturierten Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern im Hinblick auf den Unterricht
• Ausbau der Feedbackkultur im Bereich der Personalentwicklung

Soziales Lernen

Mottotage/Tag der Freundlichkeit
Streitschlichter
Klassenfahrten
DHPS Interact Group
Drogenprävention

Evaluationen und SchiLF (schulinterne Fortbildung)

Neben schulinternen Fortbildungen (SchiLf-Tagungen), die den Ausgangspunkt für eine fortlaufende Schulentwicklung gegeben haben, dienen die Erkenntnisse aus den SEIS+-Evaluationen (2006, 2007, 2013), einer namibischen Ministry of Education-Untersuchung (2006), der Peer Review (zuletzt 2016) und der Bund-Länder-Inspektion 2.0 (2017) als weitere Grundlagen systematischer schulischer Entwicklung.
Dadurch haben sich Entwicklungsschwerpunkte herauskristallisiert, aus denen sich verschiedene Maßnahmen ableiten, die zum Teil schon umgesetzt sind oder sich noch in der Umsetzung befinden::

• Entwicklungsschwerpunkt Methodenkompetenz
  Exemplarische Maßnahmen: Multiplikatoren und Fortbildungen für kooperatives Lernen, Rhythmisierung des Unterrichts durch Doppelstunden, Methodencurricula, durchgängiges Methoden- und Medienkonzept. Methodentage.

• Entwicklungsschwerpunkt Feedbackkultur
  Exemplarische Maßnahmen: Selbsteinschätzungsbogen für mündliche Leistung, gemeinsame Vorbereitung von Unterricht, kollegiale Hospitationen, unterrichtsbezogene Lehrerteams, Evaluationen, strukturierte Kommunikation zwischen Schülern und Lehrern im Hinblick auf Unterricht? Feedbackbögen.

• Entwicklungsschwerpunkt Individualisierung
  Exemplarische Maßnahmen: Mehr kooperatives Lernen im Unterricht, Verzahnung der Methodenkonzepte, individualiserte Lernformen im Unterricht: offenes Lernen, Lernzirkel, Bibliothek als Lernzentrum.

• Entwicklungsschwerpunkt Medienkompetenz
  Exemplarische Maßnahmen: Umgang mit dem SMARTboard, Fortbildungen zu technischen und inhaltlichen Fragen und Themen, Ausbau der Bibliothek zum Medienzentrum, durchgängiges Methoden- und Medienkonzept.

• Erweiterung der Sprachkompetenz Deutsch
  Exemplarische Maßnahmen: Förderkonzept Deutsch, Seiteneinsteigerkonzept, durchgängige einheitliche Lesestrategien, DSD I und DSD II, Förderunterricht in Klassen 7 – 9 für Muttersprachler, (DaM/DaF) Konzepte.

Kontinuierliche Umsetzung des Leitbildes
Unterrichtsteams, Begegnungsklassen, gemeinsame Wettbewerbe, mehrtägige gemeinsame Klassenfahrten / Ausflüge für eine gesamte Stufe zur Teambildung (Rooisand), Basar, Streitschlichterkonzept, Werteerziehung, Suchtprävention, Soziales Lernen: Tag der Freundlichkeit. Umwelterziehung durch Klassenfahrten, Berufspraktikum, zahlreiche schulische Interessenvertretungsgremien, selbstständiges Lernen.
Das Leitbild stellt die Grundlage unseres 2021 verabschiedeten überarbeiteten Schulprogramms dar.

SchiLF
Schulintern werden für das gesamte Kollegium (zum Teil auch für die Verwaltung) jedes Jahr SchiLF-Fortbildungen organisiert, die dazu beitragen Schulentwicklungs-Maßnahmen zu entwicklen und umzusetzen.